Nedávno jsme se dozvěděli, že Provinční soud ve Valencii zrušil zamítnutí dříve archivovaného případu. Všechno to začalo stížností podanou rodiči, kteří tvrdili, že jejich dvouleté dítě bylo špatně zacházeno v mateřské škole ve městě. Jak si jistě dokážete představit, vyvolalo to značný rozruch a spoustu kontroverzí.Dítě nebylo jediné, kdo utrpěl zneužití moci ze strany pracovníků jeslí, protože několik dalších bylo potrestáno tím, že museli stát nebo byli ponecháni sami v tmavé, zamčené učebně (opravdu hrůza...).
Rodiny a priori věří v profesionalitu pedagogických pracovníků, kteří se starají o dívky a chlapce v jejich různých vzdělávacích fázích; Také bych chtěl, aby kromě toho, že byli vyškoleni pro vzdělávání a péči o kojence, děti a dospívající, byli emocionálně schopni postarat se o složité a vysoce citlivé bytosti Jak rostou, rozvíjejí různé psychologické, sociální, fyzické a kulturní potřeby. Často se říká, že tato povolání vyžadují hodně motivace, ale také hodně stability a... „vědět, jak se chovat“protože zamýšlená ochrana se může snadno změnit v citovou újmu studentů.
Říkám to proto, že (teď nemluvím o konkrétním daném tématu) znám více než jeden případ, kdy jsem se musel sám sebe ptát: „Co ten člověk ví o dětské psychologii? Zamýšlená ochrana se může snadno zvrhnout v hlubokou citovou újmu. pokud chybí školení, emoční regulace a jasná kritéria péče.
Abych se do toho tématu dostal, mohu vás tím ujistit Zavírání dítěte (ve věku 2, 8 nebo 12 let) na tmavém místě jako trest je velmi ponižující, ale je to také zanedbávání. protože je zanedbávána základní potřeba. Touto potřebou by mohla být pozornost věnovaná emocím: automatickým mechanismům, které používáme v reakci na vnější podněty a které u dětí vyžadují vedení a regulaci ze strany dospělých.
A protože pozornost (neříkejme řízení) emocí je jedním z velmi zapomenutých ve vzdělávání, navrhoval bych, abychom je vnímali jako spojence, a to i v situacích, kdy je dítě podle věku vystaveno stresu, nebo z jakéhokoli důvodu není schopen nabídnout adekvátní odpovědi. Podle mého názoru se právě zde ukáže skutečná hodnota pedagogického pracovníka.který je navíc dospělý, a proto je schopen lépe porozumět svým studentům, zvládnout je a doprovázet je, aniž by se uchyloval ke strachu.
Trestat zamykáním?
Páni, represivní vzdělávání, které starší roky dostávají, stále stojí za to, a ještě horší!, jsou legie lidé, kteří spoléhat na trest (včetně fyzického) jako na výchovnou metodu, když není. Stačí si přečíst několik komentářů v recenzích zpráv: jsou lidé, kteří popírají fakta („moji synovci tam šli, není možné, aby se něco takového stalo“), kteří upustí „facka v čase je nejvhodnější, dali mi to a nic se mi nestalo. “(ehm ... Neznamená to ospravedlnění násilí, že fyzický trest zanechal stopy?), Atd.
Navíc stále existují dospělí, kteří doporučují zavírat dítě v pokoji nebo „temné místnosti“, když má záchvat vzteku nebo se „nechová dobře“, a věří, že se tak naučí, kdo je tady pánem. Tato myšlenka, že omezování pohybu je výchovné, je součástí kultury, která normalizuje každodenní násilí.Maskuje to to jako disciplínu a odděluje dospělého od dítěte, kterým kdysi byl a které v sobě stále nosí.
Než se tyto praktiky změní, mnoho lidí potřebuje provést vnitřní práci: podívat se do zrcadla a uvědomit si, že Facky, křik, urážky a omezování, které zažili jako děti, zanechaly stopu.Jako dospělí si možná vyvinuli mechanismy, jak to minimalizovat („nic se mi nestalo“), ale jejich strach, hněv nebo potíže s vyjadřováním náklonnosti hovoří o těchto neviditelných jizvách. Tato cesta často připomíná proces truchlení: nejprve přijetí, poté pochopení, proč se jejich rodiče tak chovali, a pokud je to žádoucí, odpuštění. Toto vnitřní uzdravení vyžaduje čas a je klíčem k prolomení cyklu.
V tuto chvíli společnost jako celek, stále neví, jaký dopad má zneužívání jakéhokoli druhu na život dětí: v současném životě i v budoucnostiJako příklad vám uvedu, že mimo jiné může dojít k tzv. hypotéze reprodukce zneužívání, o které se stále hodně diskutuje, ačkoli ji Green (v roce 1998) potvrdil. To znamená, že zneužívané dítě může zneužívat jiné lidi i po letech, a to by byl pro nás přesvědčivý důvod k úvaze o zásadní změně v našich vztazích s malými dětmi. Existuje však také... možnost toxického stresu, a další efekty, které nyní nebudeme podrobně probírat.
Zavírání dítěte jako trest je v příručkách vývojové psychologie považováno za formu emocionální zneužívání a v mnoha případech zanedbáváníJsou porušeny dvě základní potřeby: potřeba bezpečí (dítě je izolováno v kontextu vnímaném jako nebezpečné nebo děsivé) a potřeba citového připoutání (postava, která by ho měla utěšovat, se stává zdrojem strachu). Pokud se omezování v dané situaci opakuje, může se u dítěte rozvinout pocit opuštěnosti: má pocit, že když pomoc nejvíce potřebuje, je ponecháno samo.
Vždy radím, že pokud nás selže zdravý rozum a ztratíme ze zřetele skutečný smysl pro ochranu nezletilých, Představme si čin, který by mohl být pro dítě škodlivý, jako by byl proveden na dospělém.Vy, kteří toto čtete, zamyslete se nad tímto: „V pondělí se na vás šéf naštve, protože moc mluvíte a obtěžujete kolegy, tak vás vezme do temné místnosti a nechá vás tam hodinu.“ Jak ponižující! Jak rozzuřující! Jak smutné! Že? Pro dítě, v tomto případě miminko! Je to mnohem horší, mimo jiné proto, že důvěřují svým pečovatelům, a také proto, že nemají stejnou představu o čase jako vy. Co kdyby to, co je pro vás 30 minut, pro toho malého byly 2 hodiny? Fuj!
Násilí způsobuje nesmírné utrpení a Zneužívání je násilítaké když je vykonáváno ve jménu vzdělání.
Z pohledu odborníků na duševní zdraví dětí, Zavírání dítěte v pokoji nebo skříni je klasickým příkladem zanedbáváníDítě je zbaveno dohledu, emocionální podpory a někdy i fyzického bezpečí. Mnoho mezinárodních směrnic pro prevenci zneužívání dětí toto chování výslovně uvádí jako formy zneužívání nebo závažného zanedbávání, srovnatelné s ponecháním dítěte samotného na celé hodiny nebo nestaráním se o jeho zdravotní potřeby.
Stále vzděláváme ve strachu
Chceme, aby knihy mizely a naše děti se učí prostřednictvím projektů, chceme více zdrojů ICT ve třídách, chceme moderní systém na úrovni jiných zemí a především na úrovni potřeb některých studentů, kteří budou soutěžit v jiné trhu práce, na který jsme se dostali.
A těšíme se na všechny ty krásné změny ... Zapomínáme, že STÁLE vzděláváme ve strachu (rodiče i učitele), vědomě či nevědoměA samozřejmě, strach je opakem lásky, kterou děti tolik zoufale potřebují. Je také nezbytné, abychom se zaměřili na vymýcení strachu, protože je to mocný spojenec naučené bezmoci, která paralyzuje jednání a výrazně zvyšuje psychickou zranitelnost mladých lidí. To přece nechcete pro své děti, že ne?
Mnoho praktik, které se zdají „neškodné“, je ve skutečnosti založeno na tomto strachu: každodenní křik, výhrůžky typu „uvidíš, až přijdeme domů“, ignorování dítěte, posílání ho samotného do pokoje, aby „přemýšlelo o tom, co udělalo“, nebo zamykání dveří. Předpokládá se, že to povede k zamyšlení, ale ve skutečnosti cítí osamělost, bezmoc a hrůzu.Malé dítě ještě nemá vnitřní zdroje, aby se samo uklidnilo uprostřed emocionální bouře.
Často si pleteme poslušnost s disciplínou. Dítě, které přestane plakat poté, co je zavřené nebo na něj křičí, se nenaučilo zvládat své emoce; naučilo se je potlačovat, aby se vyhnulo trestu. Navenek se může zdát klidnější, ale uvnitř zůstává jeho nervový systém aktivovaný. Někdy je tato úroveň stresu tak vysoká, že dítě po dlouhém pláči usne z naprostého vyčerpání. V těle napadeném strachem se nelze zdravě učit..
Jsem proti systémům trestů a odměn v jakémkoli výchovném vztahu, ale trestat někoho tím, že ho postavíte čelem ke zdi nebo ho zamknete... je opravdu hrozné vědět, že se podobné věci dějí po celém světě. Osoba, která trestá, má malou víru v jejich výchovný potenciál, ale také způsobuje, že dítě v ně ztratí víru.Abychom děti pochopili, nemusíme je krotit ani ovládat; musíme je vést, doprovázet a stanovovat jim hranice s pevností a respektem.
Na rozdíl od modelů založených na strachu nabízí tzv. „respektující rodičovství“ nebo „pozitivní disciplína“ jiný způsob navazování vztahů: Limity jsou zachovány, ale násilí a ponižující tresty jsou eliminovány.Místo zamykání dítěte se mu pomáhá regulovat jeho emoce: je mu nabídnuta blízkost, jsou pojmenovány jeho pocity, jasně definováno nepřijatelné chování a jsou mu nabídnuty alternativy. Tento přístup k rodičovství není tolerantní: vyžaduje mnohem více přítomnosti dospělého, reflexe a důslednosti než křik nebo zamykání.
Existuje další důvod k přezkoumání těchto postupů: Děti se učí napodobovánímPokud k řešení konfliktů používáme sílu, křik, bouchání dveřmi nebo zamykání dětí, učíme je to jako způsob, jak se vztahovat k ostatním. Je zbytečné se bát, že „skončí jako teenageři v televizi“, když je to často právě výchova založená na násilí, ponižování nebo nedostatku hranic, která takové výbušné chování podporuje.
Tváří v tvář strachu z „přílišné měkkosti“ je vhodné si uvědomit, že respekt není opakem autority, ale násilí. Můžete být pevným a jasným vzorem, aniž byste se uchylovali k fyzickým trestům nebo omezování.A současný psychologický výzkum ukazuje, že rodičovské styly, které kombinují náklonnost a důsledné limity, jsou spojeny s lepšími výsledky v oblasti sebevědomí, emoční regulace a chování.
Zavírání dítěte v pokoji: disciplína, nebo zanedbávání?
V mnoha domácnostech a školách panuje myšlenka, že Zavírání dítěte v pokoji je „mírný trest“Není bitý, není urážen, je „prostě“ ponechán na pokoji. Hlavní organizace pracující v oblasti ochrany dětí však tento typ jednání považují za formu zneužívání, zejména pokud je používán často, trvá delší dobu nebo je prováděn v temném či hrozivém prostředí.
Z pohledu dětské psychologie je zavírání dítěte podobné zanedbávání, protože naznačuje vynechávání základní péče, jako je dohled, ochrana a emocionální podporaKlinické směrnice zahrnují v rámci definice nedbalosti následující chování:
- Zavírání dítěte v pokoji nebo skříni po delší dobu nebo opakovaně.
- Ponechání ho samotného doma nebo v situacích, kdy by mohl utrpět fyzické nebo emocionální nebezpečí.
- Nereagování na jejich pláč nebo jejich potřebu útěchy systematickým způsobem.
Tyto typy praktik jsou spojeny s vážnými důsledky: problémy s citovou vazbou, nízké sebevědomí, úzkost, rizikové chování, problémy ve vztazích a větší riziko opakování vzorců zneužívání v dospělosti. V některých extrémních případech, pokud omezení pohybu nebo nedostatek dohledu představuje skutečné ohrožení bezpečnosti dítěte (například ponechání dítěte o samotě po mnoho hodin), lze to dokonce považovat za formu týrání dítěte. trestný čin opuštění nebo špatného zacházenív závislosti na právním rámci každé země.
Klíčovým aspektem je to Násilí v rodičovství je často normalizováno, protože „se to takhle dělalo vždycky“.Je přijímáno jako oprávněné nechat dítě plakat samotné v pokoji, „aby se učilo“, i když víme, že jeho nervový systém není připraven se bez podpory uklidnit. Předpokládá se, že izolace jim pomáhá přemýšlet o tom, co udělaly, ale v mladém věku mozek ještě nedokáže vytvořit takovou abstraktní reflexi; registruje pouze strach a osamělost.
Odborníci na vývoj dítěte trvají na tom, že Respekt a absence násilí nevytvářejí tyranské dětiVážné problémy vytváří strach z chyb, projevování emocí nebo z oslovování dospělých, když se něco pokazí. Výchova s respektem neznamená opuštění hranic, ale spíše změnu způsobu jejich uplatňování: místo trestání omezováním lze využít důsledky související s chováním, napravit způsobené škody, naučit alternativní dovednosti a především vždy zachovat pouto a důstojnost dítěte.
Respektivní alternativy k věznění a trestu
Když odmítáme křik, bičování nebo věznění, vyvstává velmi legitimní otázka: „Co mám dělat, když moje dítě ztratí kontrolu, uhodí nebo neposlouchá?“Nejde o to, nechat ho dělat, co chce, ale o nahrazení škodlivých trestů výchovnými nástroji, které zároveň učí a chrání.
Některé praktické nápady navrhované přístupy pozitivní disciplíny a respektujícího rodičovství jsou:
- Doprovázený časový limitMísto izolace dítěte mu nabídněte klidné místo, kde se může uklidnit s dostupným dospělým. Nejde o omezení, ale spíše o sdílený „klidný čas“, kdy si dítě uvědomí své pocity a jeho tělo se může uvolnit, než promluví.
- Pojmenování a potvrzení emocíFráze jako „Vidím, že se hodně zlobíš, protože jsme nešli do parku“ pomáhají dítěti vyjádřit své pocity slovy. Pocit pochopení snižuje emoční intenzitu a otevírá dveře k pochopení hranic.
- Opravte škodyPokud něco rozbil nebo někoho zranil, můžete mu místo zavírání navrhnout, aby pomohl s úklidem, omluvil se, až se uklidní, nebo přemýšlel, jak může to napravit. Takto se naučí zodpovědnosti bez ponižování.
- Připravte se a předvídejteMnoha konfliktům se dá předejít, pokud dospělý předvídá, co se stane („za pět minut vypneme televizi a půjdeme spát“) a nabídne omezené možnosti („raději se nejdřív vykoupeš a pak povečeříš, nebo naopak?“).
- Péče o vlastní sebekontrolu v dospělostiMnoho případů omezení pohybu a extrémních trestů se vyskytuje, když je dospělý zahlcen. Zastavení se, nadechnutí se, pokud možno požádání o přestávku nebo pár minut před reakcí může zabránit rozhodnutím, kterých později lituje.
Tyto alternativy nejsou ani magické, ani rychlé; Vyžadují trpělivost, praxi a často i přehodnocení vlastní historie rodičovství.Ale z dlouhodobého hlediska budují vztah založený na důvěře, povzbuzují dítě ke spolupráci z pouta spíše než ze strachu a snižují pravděpodobnost vážných problémů s chováním v dospívání.
Právo rodičů nahlásit
Od jakékoli matky, od jakéhokoli otce, který ví, že jeho syn byl nebo je obtěžován učitelem, že trpí zneužíváním moci, to je dobré! Nemusíme to kazit, ale děti jsou to, co máme nejraději! Z toho, co jsem četl, školní právník důkazy popírá, přestože bývalý studentský stážista ve školce potvrdil podezření rodičů. A když už mluvíme o tom „zneužití moci“, o kterém jsem mluvil, Mel nám o něm řekne více v tomto příspěvku na blogu..
Psychologické zprávy, kterými by si žádné dítě nemělo muset procházet, odhalily to, co v jeho věku nedokázalo vyjádřit slovy, ačkoli to (pravděpodobně) vyjádřilo viditelnou změnou chování. Je čas, aby rodiče brali tyto věci vážněChraňme své potomky, protože události, jako je ta, o které mluvíme, se nebudou dít všude (doufám), ale je to právo požadovat odpovědnost.
Pokud existuje podezření na špatné zacházení ve vzdělávacím prostředí, ať už fyzické, emocionální nebo zanedbávání (včetně systematického používání věznění jako trestu), mají rodiče právo a v mnoha právních systémech dokonce povinnost:
- Shromáždit důkazyZaznamenejte si data, změny v chování, výpovědi dítěte, fotografie možných zranění nebo jakékoli relevantní informace, které by mohly pomoci objasnit fakta.
- Žádost o formální schůzky s vedením centra, aby vysvětlil situaci a požádal o vysvětlení a okamžitá ochranná opatření.
- Vyhledejte lékařskou pomoc (pediatr, dětský psycholog) k posouzení dopadu na dítě a v případě potřeby k získání zpráv.
- Podat stížnost před příslušnými orgány (sociální služby, státní zástupce pro mladistvé, policie nebo soud, v závislosti na zemi), pokud jsou porušena práva dítěte.
Myslím si zase, že je právem dětí, aby jejich pečovatelé věděli, jak se o ně starat, když pláčou, cítí se nepříjemně, smutně... Například nedává moc smysl očekávat, že ve 2 letech si magicky zdřímnou a to vše ve stejnou dobu. Musí existovat řešení, která jsou dobrá pro každého, a do tohoto „každého“ zahrnuji také studentyPřizpůsobování rytmů, nabízení alternativ k odpočinku a naslouchání známkám únavy nebo hladu jsou součástí této uctivé péče.
V právní oblasti mnoho zákonů považuje kromě zjevných úderů nebo agrese za takové zacházení také špatné zacházení nebo zanedbávání. závažné a pokračující zanedbávání základní péčePonechání dítěte samotného na celé noci, neposkytnutí lékařské péče v případě potřeby nebo opakované vystavování dítěte prostředí, kde je ponižováno nebo zavíráno, může spadat do právních kategorií zanedbávání nebo opuštění s tresty od odnětí svobody v nejzávažnějších případech.
Věřím, že mateřská škola, základní škola i střední škola by měly být pro své žáky příjemnými a bezpečnými místy. Chodí tam učit se? Ano, ale především tam chodí rozvíjet se jako osobnosti a Typ zacházení, kterého se jim dostane, hluboce utváří, jakým člověkem se mohou stát.Prostředí, které ponižuje, uráží nebo omezuje, poškozuje nejen přítomnost dítěte, ale i sebevědomí, s nímž bude v budoucnu vnímat svět. Jakým člověkem se může stát někdo, kdo je ponižován nebo urážen?
Dobrou zprávou je, že nikdy není pozdě přehodnotit vlastní praktiky, požádat o pomoc, pokud máme pocit, že ztrácíme kontrolu, zpochybnit modely, které jsme obdrželi, a vědomě si zvolit styl rodičovství, který chrání, podporuje a stanovuje hranice, aniž by se uchyloval ke strachu nebo omezování. Změna způsobu, jakým vychováváme děti, je hluboký úkol, ale každé malé gesto respektu a přítomnosti dospělého je přímou investicí do emocionální pohody našich dětí a do méně násilné společnosti.