Video, které se právě teď podíváte, mluví samo za sebe, ale já se pokusím vyjádřit slovy, co si o domácích úkolech myslím, a dám vám vědět, že zobecňuji. Mají děti domácích úkolů hodně, nebo málo? No, hodně, o tom není pochyb. a co je horší: od útlého věku; je to naprosto hrubé. V tomto příspěvku jsme zkontrolovali různé příspěvky, abychom to prokázali „více domácích úkolů neznamená vyšší výkon“Ale kromě všech teorií, které můžeme najít, Myslíme si, že je normální, když dítě místo hraní několik hodin sedí?Cítíte se frustrovaní a nemáte zájem o učení?
Eva Bailén, je ta odvážná matka, kterou známe pro propagaci změny, kampaň za racionalizaci povinností. Vzhledem k úspěchu kampaně nyní byla dána možnost generování pozoruhodného a působivého audiovizuálního obsahu, který se rychle prochází sítěmi pomocí hashtagu #lohacesypunto. A je to tak, že nakonec: neužívá si volného času protože někdo se tak rozhodl; pokud by k takovým vnucením došlo ve světě dospělých, jiný kohout by zakoktal, ale děti se tolik „nepočítají“. Proto je experiment navržený ve videu je založen na myšlence pracovní doby, a když bylo zjištěno, že ti, kteří pracují 8 hodin + 3 doma + o víkendech a svátcích, jsou děti, je to, když si uvědomíme, co děláme těm malým.
Ve Španělsku mají děti ročně více vyučovacích hodin než v jiných zemích s lepšími výsledky v mezinárodních testech a naše děti samozřejmě dostávají mnohem více domácích úkolů než ostatní ve stejném věku
Připojuji se k Evině přání: aby kontroverze sloužila k tomu od ministerstva školství se navrhuje nařízení, protože druhá věc je jít proti proudu, ptali se učitelé, protože respektují rytmy dětí, rodiče, kteří jsou značně nezodpovědní, protože sedí s lektorkou a žádají ji, aby trochu snížila zatížení domácích úkolů, ...
Co říkají mezinárodní výzkumy a zkušenosti?
Mnoho výzkumů se shoduje na omezeném dopadu tradičních (opakujících se a mechanických) domácích úkolů na výkon, zejména na základní škole. Mezinárodní srovnávací zprávy ukazují, že Větší množství nezaručuje lepší výsledkyDůležité je, calidad, význam úkolu a jeho souvislost s tím, co se ve výuce naučilo.
V praxi školy, které přezkoumaly své zásady, tento trend potvrzují. Ukázkovým příkladem je škola Khalila Gibrana (Fuenlabrada), která Domácí úkoly neposílá až do šesté třídy. tak, jak jsou tradičně chápány. Proč? Jejich důvody jsou strukturovány kolem čtyř os: hra a pohoda (hra je prvním prostředkem učení), skutečný akademický dopad (v raném věku je vliv domácích úkolů minimální), rodinná atmosféra (vyhýbání se konfliktům, nerovnostem a závislosti na pomoci dospělých) a využití školního času (Školní den by měl již nyní zaručovat solidní vzdělání.) Tato vize nevylučuje úkoly, ale spíše je podporuje smysluplné aktivity a propojeny s reálným životem za účelem posílení dovedností.
Odborníci v oblasti vzdělávání dále zdůrazňují dvě rizika nadměrného užívání: emoční stres a odmítnutí školy, A ztráta autonomie když rodiny mají pocit, že musí dělat domácí úkoly nebo je nadměrně dohlížet. Zprávy o veřejném zdraví varují, že nad určitou pracovní zátěž je procento studentů, kteří uvádějí stres z domácích úkolů, vysoké (v některých věkových skupinách). snadno překračuje polovinu studentského sboru), spolu s větším počtem bolestí hlavy nebo břicha a horší náladou. Tento tlak navíc prohlubuje nerovnostiNejvíce trpí ti, kteří mají doma nejmenší podporu.
Panuje však také shoda v tom, že dobře navržené a upravené úkoly Tato fáze může pomoci upevnit znalosti, vytvořit návyky a podpořit zodpovědnost. Klíč spočívá v měřeníse účel a přiměřenostne v zaplňování odpolední mechanickými cvičeními.
Pravidlo času a koordinace výuky
Ve Spojených státech, Národní vzdělávací asociace navrhl pravidlo založené na některých pokynech, které dal výzkumník jménem Harris Cooper. Je to následující: 10 až 20 minut denně u dětí prvního ročníku (ekvivalent prvního ročníku); a dalších 10 minut za každý vyšší kurz. Podle toho by můj nejstarší syn (první z ESO) strávil 80 minut, domácí úkoly pro něj nejsou obtížné a obvykle netrvá déle než hodinu, ale nejlepší je, že všechny děti v jeho věku by dostaly úkoly, které by nepřekročily čas dokončení jednu hodinu a 20 minut každý den. A malé dívce (ve 4. třídě) by bylo 50 minut denně. A opakuji: je to stále hodně, protože si myslím, že by si měli být schopni plně užít dětství, a pokud vůbec, zkušenosti, kterými prošli mimo třídu, které by sloužily jako základ pro zlepšení učení ve škole.
Také si myslím, že by měly být podporovány inovativnější zkušenosti, které místo opakujících se úkolů zahrnují doporučení pro studenty, aby doma prováděli výzkum a společné projekty; To by přineslo lepší výsledky než kartotéční lístky a dotazníky. z knih.
Nadávky a stresující povinnosti nedělají dětem větší zodpovědnost
Nedávno jsme se s našimi čtenáři podělili o důkazy, že nadměrná zátěž domácích úkolů nejen vytváří stres u dětí (které jsou bezpochyby nejzranitelnější a nejškodlivější), ale také rodinám. Z tohoto důvodu, protože se nás úzce dotýká, Věřím, že je čas, aby matky a otcové převzali roli, kterou ve vzdělávání hrajeme. Nejde o zasahování do práce učitelů, ale o „vstávání“ a rozhodování: vysvětlovat argumenty, že domácí úkoly mohou studentům ublížit, vyvolat debatu ve vzdělávací komunitě, změnit školy pro děti, zviditelnit situaci tolika malých ty, které mají jen 8/9 let a musí sedět ohromných '3 hodiny!' dokončit úkoly (nepočítaje čas, který budou muset věnovat studiu),…; všechno kromě pokračování v kradení volného času (a s ním i části dětství) našim dětem.
Moje reflexe pro ty rodiny, které si myslí, že domácí úkoly jsou mimořádně nutné, a pokud je to možné, prováděné po dlouhou dobu, „protože to není tak, že by dítě nedospělo nebo nepřijalo odpovědnost“, zní: pokud dnes nedělají domácí úkoly, nebude konvertovat v „ninis“ (zvláštní zpracování tam, kde jsou, ale „podívejte se kam“ přijato): nemá očekávání do budoucna Nesouvisí to se svobodou požívanou v dětství, ale se sociálně-ekonomickým systémem.
Navíc se posouváme k jinému modelu práce, než s jakým jsme se setkali, když jsme nastoupili: je velmi pravděpodobné, že Nepotřebujeme poslušné lidi, ale zodpovědné, autonomní a kreativní.Ale nikdo nedokáže rozvíjet kreativitu po více než 60 minutách opakování stejných násobilek jako ve třídě nebo 20krát opisování pravopisných chyb.
Účel a kvalita domácích úkolů: jaké by měly být, aby pomohly
Když má domácí úkol jasný vzdělávací účel A když jsou dobře odměřeny, pomáhají budovat návyky, autonomii a zodpovědnost. Odborníci zdůrazňují, že důležité není množství, ale calidad a schopnost propojit se s reálným životemNěkterá užitečná kritéria:
- Relevance a význam: úkoly spojené s realitou studenta (prozkoumat okolí, přečíst si o zájmu, napsat pro skutečného příjemce).
- Progresivita: Obtížnost přizpůsobená věku a úrovni dovedností, vyhněte se přetížení.
- Autonomie: aby je student mohl provádět bez závislosti na dospělém, s jasnými pokyny.
- Zůstatek: Respektujte čas na hraní, odpočinek a čas strávený s rodinou.
Pedagogové jako Enric Roca nám to připomínají Povinnosti by neměly být vnímány jako trestale jako významné rozšíření učení. A z oblasti zdravotnictví varují před emoční rizika když zátěž přeteče.
Koordinace mezi učiteli, rovnost a rodinné klima
Koordinace mezi učiteli, kteří učí stejnou skupinu, zabraňuje špičkám a překrývání. Měřte týdenní pracovní zátěž a diverzifikujte formáty (Čtení, projekty, krátké aktivity) pomáhá strávit čas doma rozumně. Pokud se tak nestane, rodinné konflikty se stupňují a Nerovnost rosteNe všechny rodiny mohou poskytnout stejnou úroveň podpory.
Doma není cílem, aby se úkolu ujali dospělí, ale spíše doprovázet bez nahrazováníNadměrné zasahování, i když je dobře míněné, může podkopat autonomii, sebevědomí a vnitřní motivaci dítěte. Ideální rodinná role kombinuje přítomnost, zájem a zdravé hranice.
Jak si doma zorganizovat čas na domácí úkoly?
- Jasná rutina: pevně stanovený prostor a harmonogram, klidné prostředí a žádné obrazovky na pozadí.
- Dostupná podpora: Vyřešte konkrétní pochybnosti a uznejte úsilí, nedělejte domácí úkoly za dítě.
- Aktivní poslouchání: zeptejte se jich, jak se cítí ohledně toho, co se učí, a odhalte emocionální nebo chápavé překážky.
- Chytré využití technologií: aplikace a digitální zdroje, jako například doplnitne jako náhrada za vlastní myšlení.
Každý student je jiný: přizpůsobte se, aniž byste ztratili ze zřetele celkový obraz
Zobecňování je ošemetné: Každé centrum, pódium a student má jiné potřeby.V raném věku mají děti upřímnou touhu učit se; udržení této zvědavosti vyžaduje domácí úkoly, které povzbuzují ke čteníKreativita a objevování, bez opakování práce ve třídě. Ve vyšších stupních se může pracovní zátěž zvýšit, ale vždy s kritéria kvality a koordinaci.
Různé vzdělávací systémy, různé přístupy (a lekce)
Existují evropské země, které kladou pracovní zátěž v průměru a další, kteří na základní škole sotva zadávají domácí úkoly a upřednostňují dobře řízenou práci ve třídě a odpočinek. V prostředí s vysokými výsledky tento přístup obvykle zahrnuje Menší množství, více významu (čtení, projekty, záměrná praxe). Kopírování modelů bez kontextu nefunguje; cenné je poučit se z principů: kvalita, rovnost a blahobyt.
Příklady smysluplných úkolů versus opakujících se úkolů
Už nějakou dobu přemýšlím o užitečnosti domácích úkolů.zejména v předškolním věku a na základní škole. Jako učitel sám Vždycky jsem zadával/a domácí úkoly mým studentům nějaké domácí úkoly, které by doplnily něco, co jsem viděl/a ve třídě, nebo co bude motivovat k dalšímu výzkumu aby pak v aktivitě pokračovali ve třídě. Nikdy jsem nezadával domácí úkoly na to, co jsem ve třídě nezvládl; to není cíl. Nikdy jsem nepoužil učebniciTakže domácí úkol, který jsem zadal, nebyl typu:
Strana 45, cvičení 1, 2, 3 a 4 (opsání výpovědi do sešitu)
Zapamatujte si seznam sloves až po „vzít“
Poznejte řeky, pohoří a bažiny Madridského společenství…
Moje povinnosti se spíše týkaly:
Zeptej se rodičů nebo prarodičů na hádanku A zítra nám o tom můžete povědět.
Najdi si básničku, která se ti líbí, a nauč se ji, abys nám ji mohl/a zarecitovat ve třídě.
Napište krátkou esej na téma, které jsme probírali ve třídě.
Naučte se roli, kterou budete ve hře hrát
Vyřešte týdenní problém…
Domácí úkoly nejsou ze své podstaty špatné, to jistě, protože mohou pomoci udržet kontinuitu s tím, co se probírá ve výuce, a protože pomáhají vytvořit pracovní návyk. Domácí úkoly bezpochyby posilují znalosti získané ve třídě. Aby však byly domácí úkoly vzdělávací a plnily tuto funkci, musí… být relevantní k tomu, na čem se pracuje ve výuce A ne jen automatické opakování téhož. Vím, že k učení násobilky se ji musíte naučit nazpaměť a že domácí úkoly se musí zadávat, ale existují způsoby, jak to udělat, které jsou motivující, a způsoby, které ne. Domácí úkoly by navíc měly být přiměřené schopnostem dětí. Překvapuje mě, když vidím obsah, který daleko přesahuje kognitivní schopnosti dětí mu porozumět.
Dále je nezbytné, aby děti hrát si, a tím rozvíjet jejich osobnost Prostřednictvím hry a rozvíjením jejich zájmů o sport, hudbu, umění… Domácí úkoly jsou bohužel často nadměrné a zabírají většinu odpoledne, přičemž se ignoruje fakt, že dny našich dětí začínají ráno a končí odpoledne. Za odměnu, po příchodu domů a svačině, musí udělat totéž znovu. V jaké zemi žijeme?
Vzpomínám si na šťastné dětství kde trávil veškerý svůj čas hraním a učením se důležitých věcí.
Dnes je nemožné zvážit Pro dítě na základní škole je nemožné strávit odpoledne užíváním si dětství, hraním si a socializací. Domácí úkoly (a příliš mnoho mimoškolních aktivit) tomu brání.
Cvičení 6, 7 a 8 tužkou v knize
Cvičení 10, 11 a 12 v sešitě, přepsané modrou barvou a zodpovězené tužkou.
Přepište si schéma do sešitu
Studium nazpaměť „vzpomínky“ na celé téma
Současný přístup k domácím úkolům je mučeníDomácí úkoly jsou pro děti a jejich rodiny mučením. Nekonečné seznamy opakujících se cvičení, bez zjevné logiky kromě „dokončení programu/tématu“, se zaměřují pouze na memorování konceptů a zcela zanedbávají rozvoj dovedností. Množství domácích úkolů a jejich nároky jsou tak ohromující, že je rodiny musí dělat se svými dětmi, jen aby je donutily dokončit, a utěšovat je tak v jejich hněvu, vyčerpání, záchvatech vzteku a frustraci, protože si chtějí hrát. Samotné množství domácích úkolů znamená, že stres z jejich dokončení zaplavuje jejich odpoledne. Zajímalo by mě, jestli se učitelé, kteří tak rádi zadávají tolik domácích úkolů, „protože se musí naučit vynakládat úsilí“, někdy vžijí do situace dětí a vezmou v úvahu jejich potřeby.
Aby toho nebylo málo, některé z těchto seznamů cvičení obsahují seznam, který říká něco jako:
Ve skupině udělejte tohle nebo tamto…
– Dcero, tady se píše, že to máš dělat „ve skupině“
– Ne, tati, učitel říkal, že to musíme dělat každý zvlášť.
Tento typ domácích úkolů přímo souvisí s používáním učebnice jako prakticky jediná reference učení ve třídě a de facto oficiálních osnov. Učebnice s nekonečnými seznamy cvičení a jednosměrným přístupem, jehož cílem je zajistit, aby čtenář odpověděl na otázku, a zároveň se držel obsahu, je přímo spojena s tradičním, transmisivním, repetitivním a mechanickým učením. Používání učebnic neumožňuje studentům rozvíjet dovednosti a omezuje učení na mechanické memorování. Nedělejme si iluze, učebnice a domácí úkoly jdou ruku v ruce. Samozřejmě budou existovat výjimky, ale je jich málo.
V naší zemi si bohužel mnoho lidí myslí, že umět používat učebnici a zadávat domácí úkoly je učení. Je mi líto, když to musím říct, ale cítím to a trpím tím denně, když vidím, jak se mé dcery mýlily. strávil mnoho hodin dětství Každé odpoledne byli přilepení ke stolu a dělali domácí úkoly, ano, kvůli svému učení, učení, které odešlo stejně rychle, jako přišlo.
Jako otec a učitel se zasazuji o povinnosti spojené s jiným druhem výuky, takovou, ve které učení není nudné, ve které Nechť je zkoumání a objevování světa ústředním bodem to, kolem čeho se všechno točí, a samozřejmě v tomto věku zbývá čas na život, na hraní, na učení, na štěstí.
Sociální mobilizace a vzdělávací dialog
Debata není ani nová, ani bezvýznamná: iniciativy, jako jsou občanské kampaně a mobilizace rodinných sdružení, dostaly tuto otázku na pořad dne. Z toho vyplynuly návrhy na regulovat zátěž, otevřené prostory dialog ve školských radách a propagovat dohody o centru které harmonizují kritéria mezi jednotlivými stupni a učiteli. Koordinace a transparentnost s rodinami zabraňují zbytečnému napětí a umožňují hodnocení které úkoly více přispívají a které naopak ubírají.
UPDATE
Rozhodl jsem se mobilizovat téma domácích úkolů na Twitteru, abych dal najevo své rozhořčení nad tím, co považuji za zneužití moci, antipedagogickou praxi a celkovou absurditu. Pokud se chcete podělit o své zkušenosti a/nebo návrhy na Twitteru, udělejte tak pomocí hashtagu #domácí úkol (Je důležité mít blok před sebou, abyste si později mohli vyhledat vše, co napíšete.) Jakékoli nápady jsou vítány.
Z mé strany jsem požádal o schůzku Sdružení rodičů ze školy mé malé dcery, aby rodiny mohly o problému diskutovat a předložit naše úvahy a návrhy správní radě školy.
Co byste udělali? Myslíte si, že bychom měli? mluvte otevřeně a upřímně A co role domácích úkolů, jak je chápána ve velké většině případů? Měli bychom vynutit diskusi o této otázce ve školských radách?
Sledujte debatu na Twitteru. Klikněte na #domácíúkol a zůstaňte v obraze, nebo se podívejte na widget postranního panelu.
Důraz se neklade na abstraktní „domácí úkol ano nebo ne“, ale jaké úkoly, pro koho, za jakým účelem a v jaké dávceKdyž systém funguje v souladu s důkazy (kvalita nad kvantitou, koordinace učitelů, aktivní zapojení rodiny a respekt k odpočinku), děti se učí více a lépe, soužití se zlepšuje a škola získává smysl. To je cesta, kterou stojí za to jít.