Je to módní. Pokroky v etapách nebo zrychlení získávání určitých dovedností je touhou mnoha matek a otců mají na mysli, že si tím myslí, že tímto způsobem dají světu jasnější a vhodnější děti pro tuto konkurenceschopnou a nesmírně náročnou společnost.
Nějak to vypadá, jako bychom naše děti ponořili do světa „Alice skrz zrcadlo“, kde Rudá královna naznačila dívce, že přežít v jejím světě nestačí na běh, „musela běžet rychleji“, vyniknout od ostatních. Nicméně… Zaručujeme, že naše děti jsou ve skutečnosti lepší než ostatní? Dále ... docílíme, aby tito studenti dosáhli dobrých akademických výsledků? V části „Matky dnes“ hovoříme o tak zajímavém a tak aktuálním zajímavém tématu.
Důsledky postupujících etap a zrychlení dovedností
Nedávno byli někteří z nás překvapeni současným cílem mnoha rodiny Britové: Získání pětiletých, aby si osvojili proces gramotnosti brzy. Myšlenka spočívá v tom, že ve věku 5 let procházejí děti vstupními testy, které jim zaručí nejselektivnější a elitářské vzdělání ve Velké Británii, takže díky tomu budou mít zaručenou budoucnost.
Parky v mnoha londýnských čtvrtích byly vyprázdněny od dětí předškolního věku, protože „připravují své zkoušky“. Je to poněkud děsivý fakt, zvláště když vezmeme v úvahu, že jsou zbaveni něčeho uznaného všemi světovými organizacemi: práva na svobodu. dětství.
Rizika postupujících fází
Případ Spojeného království není něco ojedinělého. V současné době existuje mnoho předškolních nebo kojeneckých center, která se kromě různých pojmů snaží urychlit proces čtení a psaní matematika. Už žádné barvení poznámkových bloků, skládání hádanek, špinění na dvoře nebo vysazování čočky do prázdných jogurtů, abyste viděli, jak rostliny rostou den za dnem. Nyní je spěch, nyní je zakázáno opustit linii nebo si prostě užít fázi, ve které se o nic nestaráte a díváte se skepticky, když nám matka řekne, že je ve stresu.
Nyní máme pětileté děti se stresem a úzkostí. Podívejme se však, jaké možné důsledky má skutečnost zrychlení určitých fází u dětí:
- Mozek našich dětí nebude plně zralý, dokud jim nebude 6-7 let.. To je případ, kdy jsou všechny neuronové sítě pokryty myelinem, kdy je elektrický impuls nejsilnější a informace lze přenášet rychleji.
- Do té doby, mozek dítěte je čistě vnímavý a učí se objevem, nikoli vnucením.
- Pokud neexistují žádné neurologické struktury připravené přijímat toto učení, nemá smysl akcelerovat nebo se pokoušet integrovat znalosti. Dítě, které ještě nekontroluje jemnou motoriku, které dosud nezískalo žádný typ lateralita nebo že jeho pravá hemisféra ještě není připravena rozluštit písmena, zvuky a grafiku, bude sotva schopen převzít proces čtení.
- Nemůžeme zapomenout ani na něco zásadního: stresovaný mozek není vnímavý k učení. Pokud tyto děti brzy vystavíme těmto situacím, je velmi pravděpodobné, že podmiňují akademický svět strachem a tlakem, který ještě nejsou připraveni přijmout.
Zavedení intelektuálního obsahu brzy zpozdí intelektuální vývoj
Může se nám to zdát poněkud šokující, ale Skutečné zavádění intelektuálního obsahu nejenže nezaručuje akademický úspěch dítěte, ale také zasahuje do jeho intelektuálního vývoje. K čemu slouží přeskakování fází, pokud jsme dosud neintegrovali ty předchozí? Je to jako někdo, kdo chce dát střechu na dům, aniž by nejprve postavil zdi.
Walter gilliam je ředitelem Centra pro studium dětství na Yale University. Podle jeho vlastních zkušeností děti, které studovaly na předškolních zařízeních, kde se zrychlilo osvojování čtení, psaní a matematických pojmů, vypadly z vyšších vzdělávacích cyklů.
Zrychlení fází není synonymem úspěchu, ne pokud to dítě nepotřebuje, jako by tomu bylo v případě děti s vysokou kapacitou, které kromě této intelektuální podpory přizpůsobené jejich zájmům musí vždy doprovázet dobré strategie emoční inteligence.
Pokročilé intelektuální procesy před akademickými
Pojďme nyní rozlišit dva základní pojmy: intelektuální a akademické procesy. Zatímco druhý by zahrnoval například instrumentální oblasti jako jazyk a matematika, intelektuální procesy odrážejí jinou realitu, která je mnohem zajímavější a přínosnější:
- Zvědavost
- Objev
- Vyvodit vztahy
- Pochopte další úhly pohledu
- Dělat závěry
- Ovládejte frustraci
- Zlepšit pozornost
- Zvyšte představivost a kreativitu
- Rozvíjejte kritický smysl
Všechny tyto procesy jsou ty, které skutečně vynikají jako skutečně užitečné při přenosu na dítě, aby je mohlo integrovat svým vlastním tempem, ale brzy. To je místo, kde se nachází skutečný „substrát“, který zítra může umožnit dobré akademické učení.
Radost vystoupit z krabice
Dítě, které je ve věku 5 let nuceno číst a psát, je dítě, které se brzy naučí, co je to frustrace. Především je to student, který s hrůzou uvidí vše, co mu jeho budoucnost přinese: větší tlak, více stresu, rodinné zklamání a především strach. Nikdo nemůže vyrůstat ve strachu, nikdo nemůže dělat maximum, pokud je vychováván strachem.
- Nechte děti při malování uhýbat z cesty a především respektujte to, co diktuje příroda: její rytmy.
- Musíme pochopit, že každé dítě je jedinečné a výjimečné. Budou tu ti, kteří skutečně těží z postupu fází, protože tak to značí jejich mozkové hodiny, jejich zrání. K tomu musíte být intuitivní a vnímaví a především bojovat v akademickém a školním prostředí, které má špatný zvyk vychovávat rovnocenné děti a dát světu podobné lidi vzdělávané ve formě.
Není to správná věc. Ve Finsku, které je ve vzdělávání vždy měřítkem, děti vstupují do školy ve věku 7 let. Dříve měli čas růst svým vlastním tempem hrou a potěšením užívat si raného dětství. Později budou hodnoceny kvalitativně, nikoli kvantitativně.
Musíme zajistit harmonický a komplexní rozvoj našich dětí, respektovat dobu a hledat pouze jejich štěstí, nikoli požadavky samotné společnosti.