Nevím o vás, ale nepřestávám poslouchat mnoho rodičů a učitelů typickou frázi: «je to, že do šesti let se děti musí učit ...» A to je, když zrychlení učení a asimilace obsahu. Zdá se, že „před šestou“ je věková hranice pro děti, aby získali určité konkrétní znalosti, jako je čtení, psaní a základní matematické operace (tj. Sčítání a odčítání).
Ano, děti od čtyř do šesti let jsou již ve druhém cyklu, ale stále jsou součástí vzdělávání v raném dětství. V případě gramotnosti mnozí odborníci tvrdí, že se musíte začít učit základní vzdělání (rote reading je vyvinut jako první a komplexní čtení je vyvinut jako druhý), ale někteří rodiče a učitelé jsou odhodláni to udělat dříve, aniž by věděli, že tento pokrok může způsobit budoucnost demotivace a školní neúspěch.
Co je to, co by se dítě mělo naučit před šesti lety ve škole, a zdá se, že se to v některých centrech příliš nebere v úvahu?
Fyzický a motorický vývoj
Od tří let musí mít děti příležitost objevovat svá těla. Mateřské školy by se proto měly zaměřit na vytváření aktivit a her, které je třeba podporovat výraz těla a fyzické schopnosti. Například nácvik všímavosti ve třídách, tanec v rytmu hudby, hry na zahradě s míčky zdarma, dětská jóga ...
V této části je také důležité hovořit o osobní autonomie. V učebnách mateřských škol by se měly vyvinout situace, kdy by děti mohly postupně provádět každodenní činnosti samy. Tímto způsobem by byla upřednostňována sebeúcta a sebepojetí dětí, protože by viděly, že jsou schopné dělat věci samy s malou pomocí dospělých.
Kognitivní vývoj
Finské děti chodí do mateřských škol propagovat své kreativita, vaše představivost a hra. Všechny vzdělávací činnosti, které lze provádět, jsou rozvíjeny v a hravý, experimentální, aktivní a atraktivní pro ty nejmenší. Baví se tedy a zároveň prostřednictvím her získávají základní pojmy.
Učit se jazyky v dětství je docela zřejmá výhoda. Je však nutné mít jasno v metodice, která bude s dětmi uplatňována, protože některá vzdělávací centra se věnují nesprávné, nevýznamné a memoristické výuce. Pro mě, nejlepší způsob je ve hře, hudba a aktivní každodenní činnosti, s nimiž se děti opravdu rádi učí nový jazyk.
Vstoupili jsme do věčné debaty „učit číst před šestou nebo ne“. Odborníci tvrdí, že gramotnosti se nejlépe naučíme v základním vzdělávání, ale již víme, že někteří rodiče a obsah mateřských škol mohou toto konkrétní učení urychlit a urychlit. Osobně souhlasím s profesionály. Mezi prvním a druhým ročníkem základní školy již děti získaly dostatek dovedností a schopností podniknout dobrodružství při čtení a psaní.
V případě, že si to vzdělávací střediska a rodiče přejí učinit dříve, vždy se doporučuje, aby to bylo prostřednictvím hravých, aktivních a smysluplných metodik a respektovat rytmus učení každého dítěte. Jak jsem již řekl, nemá smysl nutit a spěchat děti s něčím tak důležitým, jako je gramotnost. To znamená, že „dopis s krví vstupuje“, že tak autoritářský, zastaralý a antipedagogický slogan, který se dodnes používá, by měl být nakonec odložen stranou.
Sociální rozvoj
Někteří lidé velmi trefně říkají, že „je to tak, že v mateřských školách (ve skutečnosti se jedná o školky) se děti více stýkají.“ “ Do tří let se děti nemusí příliš socializovat. Prostě potřebují být se svými rodiči a se svou nejbližší rodinou. Je ale pravda, že v mateřských školách se učí pokyny pro koexistenci kontaktem s více kolegy stejného věku.
A nejen to, prostřednictvím sociálního rozvoje komunikace, konverzace a samozřejmě jazyk. Možná, že mateřské školy a vysoké školy nejsou zcela příznivé pro sociální rozvoj, protože existuje mnoho možností. Ve druhém cyklu předškolního vzdělávání (čtyři až šest let) již můžete pracovat na projektech a aplikovat kooperativní učení.
Práce podle projektů což může být vytváření různých zakončení příběhů, aktivit o druzích zvířat (zvířata, která procházejí oblohou nebo zemí) nebo různé věci, které se dělají v každém ročním období, jsou velkou pomocí na podporu společnosti a respektu mezi dětmi. Podpora sociálního rozvoje tedy spočívá v mnohem více, než ve společném soužití s dvanácti dětmi ve třídě.
Emoční rozvoj
Zahájení podpory emocionálního vývoje dětí ve vzdělávání v raném dětství je zásadní. Začněte identifikovat vlastní emoce a emoce ostatních kolegů je to něco velmi důležitého pro integrální vývoj dětí. Je tento aspekt zohledněn v mateřských školách? No, je tu všechno. Je však pravda, že je třeba rozvíjet dynamiku, aby děti znali základní emoce.
Ve většině vzdělávacích programů v raném dětství jsou didaktické jednotky navrženy tak, aby pracovaly na emocích a pocitech. Problém je v tom, že čas strávený provedením této části je minimální a není mu přikládán význam, jaký si zaslouží. Základní vzdělání by proto mělo začít vědět, jak identifikovat základní emoce každého z nich i ostatních. A odtud se naučte je řídit a rozumět jim.
A vy, co si myslíte, co by se děti měly naučit před šesti lety, co ve školách nedělají? Vaše návrhy a připomínky si rád přečtu! A pamatujte na jednu důležitou věc: zrychlení rychlosti učení dětí by mohlo vést k vážným problémům demotivace a neúspěchu ve škole.